EDUCACIÓN ESPECIAL Y DISLEXIA

 ¿ QUE ES LA EDUCACIÓN ESPECIAL? 

Es una modalidad de la Educación Básica que ofrece atención educativa con equidad a alumnos con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad y/o aptitudes sobresalientes, de acuerdo a sus condiciones, necesidades, intereses y potencialidades, su práctica se basa en el enfoque de la educación inclusiva, entendida como un conjunto de procesos orientados a eliminar o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y la participación de todo el alumnado. Las barreras, al igual que los recursos para reducirlas, se pueden encontrar en los elementos y estructuras del sistema educativo, como en escuelas, en la comunidad, y en las políticas locales y nacionales.

El término de educación especial se ha utilizado de manera tradicional para nombrar a un tipo de educación diferente a la educación regular u ordinaria, ya que anteriormente ambos tipos de educación tomaban caminos paralelos en los que no existían puntos de acuerdo o de comparación. Es así que a los alumnos diagnosticados con deficiencia, discapacidad o minusvalía (términos que hasta la fecha se toman como sinónimos sin serlo), se les segregaba a escuelas específicas de educación especial para la atención de esa situación particular que presentaban, por el puro hecho de salirse de la norma y sin analizar en ningún momento las capacidades con las que sí contaban. 

En la actualidad, hablar de educación especial implica tener presentes los cambios experimentados en dicho campo, iniciando con los mismos términos de educación especial, discapacidad, dificultades de aprendizaje, necesidades educativas especiales y, por supuesto, normalidad, tan comunes en el lenguaje educativo contemporáneo.

DISLEXIA

ANTECEDENTES

 El termino dislexia fue utilizado por primera vez por la oftalmología y por la neurología y actualmente es usado también por la neuropsicología y por la psicopedagogía, para describir un trastorno del desarrollo cognitivo y verbal, cuya principal característica es un retardo bastante riguroso y persistente para aprender a leer, este retardo no ha sido aún explicado por factores pedagógicos, socioculturales o emocionales en niños sin retardo intelectual. (Escobar, A. 2010) De la dislexia se habló por primera vez aproximadamente en 1877, cuando Adolph Kussmaul un médico alemán muy reconocido decidió en lo más alto de su carrera adentrarse en las pesquisas de los trastornos del lenguaje. A este trastorno le dio el nombre de “ceguera verbal”. En 1895, James Hinshelwood cirujano Escocés publicó un artículo en la revista “The Lancet” haciendo referencia a la memoria visual y a la ceguera de palabras que en el siguiente año inspiró a Pringle Morgan, a denominarla como ceguera verbal congénita. Gracias a esto fue conocido por varios autores como el padre y fundador del estudio de la dislexia.

¿QUÉ ES LA DISLEXIA?

La dislexia es un trastorno específico del aprendizaje que se caracteriza por un deterioro en la capacidad de reconocer palabras, lectura lenta e insegura y escasa comprensión. Este trastorno de desarrollo se calcula que afecta aproximadamente a uno de cada diez niños provocando fracaso escolar. Para hacer frente a esta situación y mejorar el aprendizaje  es necesario detectar el trastorno de forma precoz.

SINTOMAS 

La dislexia 

no es solo la dificultad en el aprendizaje de la lectura y la escritura, las personas con este trastorno también pueden tener dificultades en el área de la velocidad de procesamiento, en las habilidades motrices o en la percepción visual y/o auditiva. Pueden ver afectada la  memoria a corto plazo, la organización, la secuenciación o el lenguaje hablado. Es importante puntualizar que cada persona disléxica es única y no tiene por qué presentar la totalidad de síntomas para serlo: 

• Problemas en la lateralidad.
  

• Nociones espaciales y temporales alteradas.

• Confundir palabras con pronunciación similar.

• Dificultad para articular o pronunciar palabras.

• Trasponer las letras, cambiar el orden e invertir números.

• Lectura con errores y muy laboriosa.

• Problemas de concentración en la lectura o escritura.

• Dificultad para seguir instrucciones y aprender rutinas.

• Problemas en el equilibrio.

• Problemas de memoria a corto plazo.

• Dificultades para organizar sus pensamientos.

• Problemas para mantener la atención.

• Dificultades en matemáticas.

• En algunos casos, y más en aquellos mal manejados se presenta la dificultad en el habla.

TIPOS DE DISLEXIA

Para hacer una clasificación de la dislexia, deberíamos hablar de dos tipos: adquirida y evolutiva.

1. Adquirida: aparece a causa de una lesión cerebral concreta.
2. Evolutiva: no hay una lesión cerebral concreta que la haya producido. Es la más frecuente en el ámbito escolar.

Asimismo, otra posible clasificación según los síntomas predominantes del paciente es:

1. Fonológica o indirecta: se trata del mal funcionamiento de la ruta fonológica. El niño hace una lectura visual y deduce en vez de leer. Por ejemplo, puede leer “casa” en vez de “caso” o “lobo” en vez de “lopo”. Los niños con este tipo de dislexia pueden leer las palabras familiares, pero les resulta difícil leer 
   
   
   

   palabras desconocidas, palabras largas o pseudopalabras.
2. Superficial: el trastorno se encuentra en el funcionamiento visual, leen utilizando la ruta fonológica. Los niños que la padecen no tendrán problemas a la hora de leer palabras regulares, pero sí a la hora de leer palabras irregulares, por ejemplo, del inglés. Asimismo la velocidad lectora de estos niños disminuye cuando aumenta la longitud de las palabras, cometen errores de omisión, adición o sustitución de letras y suelen confundir palabra
   homófonas (un ejemplo sería abría o habría).
3. Mixta o profunda: Están dañados dos procesos de lectura, el fonológico y visual. Provoca que se cometan errores semánticos. 

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN

Objetivos y algunas actividades realizadas en la intervención dependiendo de lo que cada niño/a necesite:

·         Trabajar los sonidos mediante claves visuales: Mediante la ayuda de imágenes visuales se trabajaran los sonidos de forma aislada.

·         Estimular la lectura: Palabras que empiecen por…

·         Rodea la palabra que corresponde al dibujo. Juego de empiece de sílabas por categorías semánticas (colores, ciudades, nombres propios, comidas…)

·         Favorecer la comprensión lectora

·         Lectura de un texto con preguntas para razonar y pensar en lo leído.

·         Trabajar la memoria evolutiva: Pedirle al niño/a que diga 10 objetos que tengan forma redonda. Que nombre 10 cosas largas…

·         Si tiene faltas ortográficas con la b/v, h, g/j…pedirle que denomine 8 palabras que empiecen por b, 8 que tengan h inicial…